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*RICHARD NISBETT, PSIC\u00d3LOGO<\/p>\n
Diretor do departamento de Cultura e Cogni\u00e7\u00e3o da Universidade de Michigan, nos EUA, o americano Richard Eugene Nisbett, de 76 anos, produziu ao longo das \u00faltimas quatro d\u00e9cadas alguns dos trabalhos mais influentes da psicologia social. Ele chamou a aten\u00e7\u00e3o do mundo acad\u00eamico ainda em 1977, ao afirmar que muitos dos processos envolvendo escolhas, gostos e emo\u00e7\u00f5es s\u00e3o inacess\u00edveis ao pensamento consciente. Depois de estudar as altas taxas de viol\u00eancia no sul dos Estados Unidos, ele lan\u00e7ou em 2003 o surpreendente livro \u201cGeografia do Pensamento\u201d, no qual afirma que a cogni\u00e7\u00e3o humana n\u00e3o \u00e9 a mesma em todos os lugares, o que \u00e9 evidenciado por diferen\u00e7as entre o pensamento dos ocidentais e dos orientais. Em seu livro mais recente, \u201cMindware \u2014 Ferramentas Para Um Pensamento Mais Eficaz\u201d (Objetiva), Nisbett usa conceitos cient\u00edficos para mostrar como podemos mudar a maneira de resolver dilemas do cotidiano. Na entrevista a seguir, o autor fala sobre o que \u00e9 preciso para nos protegermos das fake news e afirma que o excesso de autoconfian\u00e7a perpetua cren\u00e7as equivocadas.<\/p>\n
Temos ideias equivocadas sobre nossa intelig\u00eancia?<\/p>\n<\/div>\n
A principal cren\u00e7a errada diz que nossa intelig\u00eancia \u00e9 determinada principalmente por nossos genes. Sua intelig\u00eancia \u00e9 determinada por aquilo que voc\u00ea aprende. Os genes de qualquer pessoa normal s\u00e3o suficientes para torn\u00e1-la razoavelmente inteligente de todas as maneiras exigidas por sua cultura. Diferen\u00e7as individuais em intelig\u00eancia s\u00e3o, de fato, determinados pelos genes. Mas genes interagem com o ambiente em que aquela pessoa vive para produzir um n\u00edvel espec\u00edfico de intelig\u00eancia. Estamos descobrindo que pessoas com genes muito bons para a intelig\u00eancia falhar\u00e3o em aproveitar ao m\u00e1ximo esse potencial se forem criadas em ambientes ca\u00f3ticos ou indiferentes.<\/p>\n
\u00c9 poss\u00edvel aprender a usar a mente de maneira mais eficaz?<\/p>\n<\/div>\n
Com certeza. N\u00f3s fazemos isso todos os dias. Beb\u00eas ficam deitados em seus ber\u00e7os analisando o mundo e tirando conclus\u00f5es sobre ele. Seus familiares deixam voc\u00ea mais esperto todas as vezes em que falam sobre o mundo e mostram como fazer determinadas coisas. Da mesma forma, o conv\u00edvio com seus vizinhos e colegas traz novas informa\u00e7\u00f5es que o obrigam a refletir \u2014 e isso ajuda a desenvolver sua cogni\u00e7\u00e3o. Voc\u00ea simplesmente n\u00e3o pode ser inteligente sem frequentar a escola. E quanto mais voc\u00ea frequenta a escola, mais pensante voc\u00ea se torna. Por\u00e9m, os psic\u00f3logos descobriram como fazer com que as pessoas pensem de maneiras diferentes daquelas que a escola ensina. Por exemplo: de que forma podemos usar regras b\u00e1sicas de estat\u00edstica e probabilidade em problemas cotidianos, ou como realizar pequenos experimentos e com eles maximizar a qualidade das escolhas do dia a dia.<\/p>\n<\/div>\n
At\u00e9 que ponto ter mais informa\u00e7\u00e3o ajuda a fazer as melhores escolhas?<\/p>\n
Todo mundo concorda que \u00e9 melhor ter mais informa\u00e7\u00e3o do que menos informa\u00e7\u00e3o. Mas as pessoas n\u00e3o t\u00eam ideia de quanto \u00e9 necess\u00e1rio para cada tipo espec\u00edfico de problema. Elas conseguem dizer com facilidade se uma crian\u00e7a \u00e9 uma boa jogadora de basquete ou se sabe soletrar bem. Mas n\u00e3o sabem como dizer se a crian\u00e7a \u00e9 gentil, agressiva ou honesta. Isso tamb\u00e9m \u00e9 importante para fazer um julgamento com maior confian\u00e7a.<\/p>\n<\/div>\n
Alguns dos princ\u00edpios discutidos em seu livro, mesmo quando ensinados em escolas, acabam n\u00e3o sendo aplicados pelas pessoas na vida cotidiana. Por qu\u00ea?<\/p>\n<\/div>\n
Na escola, os princ\u00edpios s\u00e3o ensinados em rela\u00e7\u00e3o a dados abstratos, sejam resultados de testes de QI ou a taxa de produtividade de um determinado lote agr\u00edcola. Esses princ\u00edpios podem at\u00e9 ser ensinados de maneira satisfat\u00f3ria, mas os professores n\u00e3o mostram como codificar os eventos cotidianos da vida de maneira a aplicar esses princ\u00edpios. Muito do que escrevi em \u201cMindware\u201d \u00e9 sobre codificar eventos. Tenho esperan\u00e7a de que os professores possam usar mais problemas cotidianos para explicar conceitos estat\u00edsticos, l\u00f3gicos e cient\u00edficos nas salas de aula. Infelizmente, os professores tendem a considerar esses exemplos como material \u201cadicional\u201d. Minha experi\u00eancia ensinando t\u00e9cnicas para pensar de maneira mais eficaz mostra que as pessoas aprendem melhor com exemplos cotidianos do que com abstra\u00e7\u00f5es. Esses exemplos deveriam fazer parte de todo curr\u00edculo escolar.<\/p>\n